《怀素写字》教学设计

《怀素写字》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《怀素写字》教学设计，欢迎大家分享。

学习目标：

1、学会本课“写、字、古、先、日、长、书”这7个生字和由这些字组成的新词，会读“怀素、尚、进、样、名”6个二类字。

2、通过读课文，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二段。

课时安排：

2课时

第一课时

一、看图，导入，激发兴趣

1、投影课文第二幅图

提问：小朋友们，图上的这个人在干什么？

（放大墙上的字）这些字你们认识吗？好看吗？

这个手执毛笔，专心地往墙上写字的人是谁呢？

2、简单介绍怀素

3、怀素是一个有名的书法家，这些龙飞凤舞的草书是怎么练出来的，让我们看一看他和你们一样大的时候是怎样写字的。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、请小朋友们借助拼音自由大声朗读课文，要求：目视双行，读准字音，不添字，不漏字。

2、学习认读本课生字词

（1）出示一组生字

（2）自由练读，指名读，相机指导，再指名读，齐读

（3）去音节读，课件出示词语：怀素、和尚、进步、这样、有名、写字、古时候、日子一长、书法

3、检查读书情况，指名分节读文，师相机正音

三、学习生字词

1、认读生字新词

2、指导写字

（1）认读生字卡片，读准音

（2）分析字形结构，指导记忆

3、教师范写，强调重点笔画的运笔规则

4、学生描绘、仿影、练写。

第二课时

一、复习导入，加深印象

1、 出示词语卡片。

2、 指名背诵。

二、读课文，品味语言

（一）指导朗读理解第一自然段

1、指名朗读，说一说，怀素是怎样的人？

2、指导朗读

（1）指名试读，师生评价

（2）教师范读，边读边指导符号

他/从小就/喜欢写字，是个/好学上进的/孩子。

（二）指导朗读理解第二自然段

过渡：怀素从小喜欢写字，好学上进，值得我们每个小朋友学习，那么怀素从小是怎样学写字的呢？

1、学习自由朗读，用笔划出怀素是怎样写字的。

2、出示句子，指名朗读，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

怀素写字先做什么，然后是怎样做的（生朗读先……再……）

提问：句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？

怀素看清字形，记住笔顺后，他是怎样写的呢？怀素是不是每次这样认真呢？哪个词告诉我们的。指名朗读，边读边想怀

素认真写字的形象。怀素会认真写字，你们会吗？老师这有一个字“夸”你仿写这个字

3、你想怎么夸怀素呢？

4、怀素写字这么认真，结果怎么样？

（三）指导朗读理解第三自然段

1、（师手持一木板）提问：这木板有什么用？谁也想不到怀素就把木板当纸用，读一读第三自然段就明白了。

2、提问：怀素为什么用木板写字

木板为什么会写穿了（写呀写呀，日子一长）可以看出怀素不仅学习认真，而且非常刻苦。

3、指导有感情朗读

写呀写呀，读出怀素的刻苦，不停地写

（四）指导朗读理解第四自然段

1、怀素就这样一天天，一月月，一年年认真刻苦的练字，长大后呢？

指名读，注意突出“有名”

2、出示怀素的草书

认真观察，谈谈感受

这些字你们或许不认识，或说他画了些什么，可这是草书，这是艺术，这是中国独有的书法作品。

三、习惯培养，升华理解

学完本课后，你有什么感想，你想说什么？

教学目标：

1.借助汉语拼音，在课前预习的基础上，读准生字词的音，同时能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

2.联系生活实际，抓住怀素认真写字的句子，体会怀素写字时的认真、刻苦。

3.会用“……先……再……”的句式说一句话。

教学过程：

一、情景合一，优化导入。

1.教师出示带有拼音的“写字”二字。

(1)谁会读?(指读)

(2)你平时是怎样认真写字的?(请平时字写得好的同学介绍)

2.做的真好，难怪你个的字写得那么棒!你们知道吗?古时候有个书法家叫怀素，他从小也跟大家一样，写字可认真啦!今天我们就一起来学习一篇写他的课文。(出示课题：12.怀素写字生读课题)

3.你了解怀素吗?谁来向大家介绍?

(怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书。有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。)

4.小朋友们想要知道怀素是怎样成为著名书法家的吗?让我们一起学习课文。

二、读通课文，初步感知。

1、出示生词

(1)课前小朋友已经预习了课文，这些词语会读吗?

古时候先书法家

和尚这样有名

日子一长长大好学上进

你觉得哪些词容易读错，想提醒大家注意的?

小老师领读难读词语。指导读好轻声和后鼻音

相机理解“好学上进”

① “好”还有一个读音，读什么?(生交流后出示拼音)谁能用“好”组组词?

②在这儿读——，你知道“好学上进”是什么意思吗?

③课文中说谁“好学上进”?我们班上有“好学上进”的人吗?你为什么觉得他好学上进呢?

④比一比，看谁是个好学上进的孩子。

(2)刚才小朋友们读的都很棒，老师等会要提高难度，给你一分钟，快读一读，记一记。

(3)到四人小组里读给组长听，小组长要组织好。

(4)哪个小组来展示?指名2组读。

2、词语读得很棒，课文会读吗?这节课我们重点来读第二自然段。把书打开到126页，大声读第二自然段，读准字音，读通句子，2分钟准备。

(1)谁来读?他读得怎样?

(2)谁来向他挑战?挑战成功了吗?为什么?

3、读了课文，你都知道些什么?……此处隐藏13714个字……/p>

三、精读课文

1、课文有几个自然段？老师想请几个小朋友分别来读一读。（指名读第一自然段，这个小朋友听的可真认真呀，你一定也能读得这么好，请你来试一试）

2、两个小朋友读的都很棒，谁愿意向他们发起挑战，来读一读第二自然段呢？

（1）、这里面有两个表示怀素写字的动作顺序的词，你发现了吗？（你找的真准，出示词卡“先”“再”。指名读“先”，开火车读，小组读。还记得在哪里见过“再”的吗？一起读一读这个字）

（2）、谁来把这两个生字宝宝送回句子中再读一读？指名读。

（3）、这里面有个很长的句子，要注意停顿，请根据老师给出的句读自己试着读一读。出示“他总是先/看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。”（师范读，生跟读，指名读，男女生读）

（4）、我们一起把第二自然段再读一读。

【设计思考：如何让孩子们读好长句，是重点也是难点，通过帮助划节奏，教给阅读方法，提高阅读实效。】

3、谁想挑战第三自然段？（指名读，找你的好朋友一起读，小组读，齐读）

4、最后一个自然段了，谁做的最端正，我请谁读。

（1）、这里面好像有一个字在刚刚的第三自然段中也有，哪双最亮的小眼睛发现了？（出示“长”的两个读音，你会组什么词？）

四、品读课文，入境悟情

1、品读第一自然段

（1）、读完了课文，你现在知道“怀素”是什么时候的人了吗？

出示词卡“古时候”，指名读。你有什么方法记住这个“古”字？开火车读，小老师带读，男女声读。

（2）、怀素和我们不一样，他从小就是个——“和尚”。出示词卡“和尚”，读这个词的时候你有什么要特别提醒大家注意的吗？（“尚”是轻声）可是单独出现的时候，他读—？请你读一读？谁还愿意读？小组读“和尚”，齐读。

（3）、自己轻声读一读第一自然段，思考怀素小时候是个什么样的孩子？出示“好学上进”，指名读。

这里面也有一个和“长”一样的多音字，是什么？（好，讲解第四声时是和爱好有关系的，好学：爱好学习，喜好：喜欢的事物）一起读一读第四声，齐读这个词。

你有什么好方法记住“进”这个字？这是一个——形声字，形旁和声旁各是什么？“走之底”是和走路有关系的，你还知道哪些“走之底”的字？（偏旁开花）

我们一起来读读这个词。我想你一定能把第一自然段读好，谁愿意试试？小组读，齐读。

2、品读第四自然段

（1）、出示成年“怀素”，这幅图上画的是谁？他在干什么？他在哪儿写字呢？（他可真了不起，能在墙上写字，怪不得文中说“怀素长大以后，成了有名的——书法家”）

（2）、出示词卡“书法家”，谁能读好它？指名读，除了书法家，你还知道“什么家”？（钢琴家、演奏家、指挥家、医学家、科学家、教育家）他们都是在自己的工作领域取得伟大成就的人，那说怀素是“书法家”，说明什么？想不想看看这个书法家写的字？（草书）你能读出这种“了不起”吗？指名读，男女生读，齐读。

（3）、告诉你们哦，怀素不是普通的书法家，他还是——“有名的”书法家。出示词卡“有名的”，谁来读？提醒大家注意什么？你能换个词说说吗？（著名的）

（4）、回到第四自然段，我想你一定能读出对于怀素的崇拜之情，齐读，范读，再齐读。

3、怀素真了不起，那他是怎样成为“有名的书法家”呢？我们下节课再来说。

五、识字游戏，教学生字

1、下面老师想考考大家，这些生字宝宝离开了课文能读出来吗？

2、增加难度，去掉拼音，能把词语读好吗？

小老师带读，小组读，检查生字读音，正音。

3、出示一类和二类生字，开火车读，指名玩识字游戏。

4、光会认可不行，我们还要像怀素一样写好每个字，争取以后也能成为“有名的书法家”。

出示“写、字、古、先”，观察，读笔顺，范写，描红，展示。

【设计思考：开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】

《怀素写字》

教学目标：

1、认识十三个本课生字，能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。

2、能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文内容。

教学重点：

能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。能正确、流利地朗读课文。

一、出示图画，导入新课

1、小朋友们，今天老师给你们带来了一幅画。请你们仔细看看呢，图上的人在干什么？（指导学生说完整，相机板书：写字）

2、你们知道这个小和尚是谁吗？（板书：怀素）

3、齐读课题：怀素写字

二、借助拼音，初读课文

1、教师范读（请小朋友们仔细听，看看怀素到底是怎样的人？）

2、刚才小朋友们听得都很认真，下面就请大家自己把课文读一遍。（要求：①标上小节号 ②不会读的字、词或句，看清拼音把它们读好。）

3、要想把课文读的更好些，首先就要把生字学好。

①出示生字卡片：怀 素 尚 进 样 名

写 字 古 先 日 长 书

（齐读，开火车读）

②这些生字宝宝都找了一些朋友，你们能认识它们吗？ 出示小黑板：古时候 和尚好学上进 这样

日子一长 有名 书法家

（谁来当小老师，领读，指名读，齐读）

4、现在，我们学会这么多生词宝宝，老师相信你们能把课文读的更好了。请小朋友们认真的把课文再读一遍。

5、小朋友们已经认真的读了课文，老师这里有几个句子，你们愿意读读吗？

出示长句：

① 古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

② 他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

③ 他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。

（自读、指名读、齐读）

6、这篇课文一共有几小节呢？（指名分小节读，齐读） 把你喜欢的段落读给你的同桌听。

7、小朋友，你们读了课文，知道什么了呢？

三、学习生字

怀素这么认真的写字，我们也要向他学习，下面我们就来学几个生字。

出示生字卡片：

①“日” 齐读

怎么记住他呢？你能帮他找个朋友吗？（组词）

跟着老师来写一写呢（手指书空，描书上的笔顺）

②“长” 齐读

你能帮他找个朋友吗？（组词）

你会写吗？（手指书空，描书上的笔顺）

③“书” 齐读

帮他找个朋友吧！（组词）

写的时候要注意什么呢？（手指书空，描书上的笔顺） ④ 指导书写