教学设计方案

实用的教学设计方案模板集锦五篇

为确保事情或工作高质量高水平开展，就常常需要事先准备方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编精心整理的教学设计方案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

秋游

教学内容：小学二年级数学上册4—5页

教学目标：

1、探索并初步掌握100以内数连减的计算方法。

2、发展初步的估算意识和能力。

教 学重 难 点 ：使学生掌握100以内数连减的计算方法。

教 学准 备:情境图

教 学 过 程

一、情境引入。

1、出示挂图，引导学生观察画面，说图意。

2、结合这幅图你能提出哪些数学问题？先独立思考这个问题，然后在小组内互相交流一下各自的想法。

二、探讨计算方法。

1．全班汇报提出的问题。

（1）两队都上了船后，船上还有多少个空座位？

（2）乘车返回学校，还有多少人没上车？

2、独立探究与小组合作相结合。

刚才同学们提出了两个问题，我们先来看第一个问题：两队都上了船后，船上还有多少个空座位？

请同学们先独立进行计算，然后在小组内交流一下你是怎样算的？

3、全班交流算法。

（1）90－45－25=20（人）

（2）两只船共能坐下的人数。 不能上船的人数。

45＋25＝70（人） 90－70＝20（人）

重点指导第一种算法的竖式，问：每一步都求的是什么？个位不够减怎么办？

4、解决第二个问题。

乘车返回学校，还有多少人没上车？

请你说一说解答的理由。

5、算一算。

89―36―27＝100―54―38＝

先独立完成，再全班交流计算方法。

三、巩固练习。

1、填空。

8 55 67 16 4 ― 2 5― 1 7― 3 4― 1 2（ ）（ ） （ ）（ ）

2、计算。

77―33―2596―39―45 100―91―8

四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 板 书 设 计 ： 秋游

（1）90－45－25=20（人）

（2）两只船共能坐下的人数； 空着的座位数数。 45＋25＝70（人） 90－70＝20（人） 教学反思：

教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

教学目标：

学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。

能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能够正确、流利地朗读课文。

理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

教学重点：

通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

教学过程

一、出示课题，交流收集的材料。

1、简介本文作者以及其主要作品。

2、简介时代背景。

二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

四、交流初读收获。

教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

五、置疑，交流。

学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。学生可能主要提出以下问题：

1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？

2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？

4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？

其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

六、学写生字。

要求学生自己提出难写的字，并自己想办法识记。

　　教学目的

一、学习本文把说理、举例、设喻三者很好地结合起来说明事理的方法。

二、重点掌握实词表中“上”、“法”等10个实词和“而”、“所以”等虚词的用法。

三、使学生认识客观事物不断变化发展的规律，懂得人的认识也应随着客观事物的变化而不断变化的道理。

教学设想

一、充分利用课前预习，使学生初步把握课文内容。

二、在学生把握课文内容的基础上，围绕教学目的，设计相关讨论题，注意激发学生的争论热情，以启迪学生的思维。

三、“法”字在文中出现了28次之多，词性和词义随文意的变化而有所不同，应作为实词中的难点处理。

教学时数 二教时

第一教时

　　教学要点

解题：检查预习情况；疏通难句。

教学过程

　　一、讲评《梦溪笔谈》作业，强调认真预习、积极思考对学好文言文的重要作用。

二、解题（作品介绍）

1.指名朗读课文注释①和“预习提示”第二段。

2.教师补充讲解：从课文注释及“预习提示”的说明，我们可知，《吕氏春秋》是一部由秦相吕不韦集合其门客集体编撰的秦代以前各派学说的论著汇编。全书由12纪、8览、6论三个部分组成，共26卷，约20万字。当时秦国行将统一中国，百家争鸣的局面渐告结束，思想界也需要总结百家争鸣的成果。《吕氏春秋》便是适应这一时代需要，为秦统一天下、治理国家提供思想武器而产生的。

《吕氏春秋》作为诸子散文，有其独特的艺术特色，各篇往往 ……此处隐藏2604个字……记号，与同桌讨论解决。

3、思考问题：课文主要讲了一件什么事？（老师巡查，点拔，学生齐读）（PPT）

7分钟 放手让学生自学，练习默读；引导学生用简练的语言填补式地概括全文大意

三、细读课文，直奔重点

（拨—理）

顺势衔接：小徒弟为什么赢得了画师称赞？

A、找出三个徒弟画骆驼的句子和关键词语，引导学生积累四字词语和近义词。（根据《全程学练考》设计这一环节）

B、分组讨论：画师说什么称赞小徒弟的画？自由说原因

13分钟 倡导学生合作学习的方式；结合课后作业积累词语；体会画师称赞小徒弟的原因，解决学习重点

四、升华主题，突破难点

（理—悟） 画师是怎样称赞小徒弟的画的？

1、 抓住关键词句诵读最后两段，深入体会。

2、 理解“连绵起伏，若隐若现，恍然大悟”词语和最后一个反问句：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 6分钟 诵读体会，

突破难点

五、拓展延伸

1、结合课文P46页的学习伙伴说说你想到了别人没有想到的哪些事?(学生自由说,教师相机点拨)，或者说说你自己读过的类似故事，并且讲述自己从这个故事中明白的道理。

２、引读《买椟还珠》。

3、教师推荐书籍。 9分钟 以读引读（结合学校“读历史故事，评书香少年”指导学生阅读历史故事）

六、总结

只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 1分钟

七、作业布置

（1）《全程式学练考》第12课

（2）阅读“想别人没有想到”的历史故事，简写读后感（阅读评价表）

（3）想一想，你还有什么更好的办法完成课文中老师的考题（3号本）

（4）按要求预习第10课

课题假如（第2课时）

教学目标

1、知识与能力：巩固本课生字，能正确、流利地朗读课文，并有适当的情感定位。

2、过程与方法：通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到能力的培养和情感的熏陶。

3、情感态度和价值观：激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，显示儿童博大而纯真的心。

设计意图

1、激发兴趣：根据年龄特点，选择巧妙的着眼点（神笔）激趣，带动思维，激情入境，使学生产生共鸣。

2、培养语感：语文教学要把握学科的个性，以学生的语言发展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价，感受深刻的文本内涵。

3、拓展文本：在深入研读感悟文本的基础上，根据学生和文本的特点，设计了适宜的句、段训练，师生共同进出课文意境，在多元对话的过程中，有机整合与拓展，更提升了情感的感染与熏陶。

预设目标教学环节学生活动

一、复习导入抓住“神笔”一词，激活学生思维，引发浓厚兴味。

1、揭题《假如》，说说你是怎么理解“假如”这个词语的？

2、师：课文中的作者想象自己如果有一枝马良的神笔,会干什么事。你觉得马良的神笔是一枝怎样的笔？

3、出示图片与小诗：马良爱心大，神笔手中拿，看谁要帮助，他就画画画。

1、学生谈理解。

2、学生畅谈：这枝笔画的画能变成真的，帮助穷苦人的笔，惩治坏人的笔……

3、学生读一读。

二、感悟课文，朗读积累创设一个师生思维直接交流的情境，将文本直观地呈现课堂当中，让一切来的那么自然。并给予学生充分的自读自悟的时间，培养自主阅读能力。

1、师：谁需要帮助，马良就会用这枝神笔画出他最需要的东西。那课文中谁需要帮助呢？

2、读课文，找出课文中体现小树、小鸟和西西需要帮助的句子。

3、自读自悟，各自准备班上汇报。:提示：当我读到（）的时候，我（）。

4、集体感悟，指导诗中相应句子的朗读。l感受小树的困难。（1）、抓住“寒冷、缩着、叹息”这些词体会小树的冷。（2）、谈到“叹息”时想象小树当时会说些什么？（3）、指导朗读最后两行诗句。

l感受鸟妈妈和小鸟的困难。（1）、抓住“苦苦、哭泣”体会小鸟的饥饿。（2）、学学哭泣的样子，想象小鸟一边小声地哭，一边还说着什么？请演一演、说一说。（3）、抓住“遥远”一词体会。联系诗句“遥知不是雪”或“遥看瀑布挂前川”理解“遥”的意思。表扬学生能把学过的知识进行迁移。（4）、朗读最后三行诗，突出重点词。

l整合一、二两节（1）、同学们，北风中的小树，饥饿的小鸟他们最需要的是什么？（2）、文中的小作者用马良的神笔为小树画了（），为小鸟画了（）。（3）、指名读读填进去的短语，突出“红红的”与“许多”。（4）、小树有了红红的太阳，小鸟有了许多好吃的谷粒，会多么开心啊！请小朋友读读1、2两节，试着读出他们得到帮助后喜悦的心情。

l学习第三节（1）、同学们，还记得课文中哪一句话写出西西需要帮助吗？是不是这句？教师故意丢掉“只”字再让学生读。（2）、学生提出少了“只”字，讨论少了“只”字要不要紧。（3）、此时西西最想要的是什么？一双好腿对我们来说是多么平常，可是在西西眼里却是那么珍贵。正当西西非常苦恼的时候，却发现自己的腿终于能动起来了，他会怎样？（体会由沉重到兴奋的变化）你能让所有的同学都感受到西西的这份欣喜吗？朗读全段。当你读到什么地方的时候最兴奋，请你再读读。

5、朗读全文，背诵全文。（1）、教师配乐范读。（2）师：同学们，多么感人的诗啊，请大家学着老师的样，有感情地读读全文，有能力的还可以选几节背一背。（3）巩固全文。1、学生回顾课文，口答。2、学生划出、并指名汇报体现他们需要帮助的句子。3、学生反复读读这几句话，围绕提示在书上作简单批注。4、学生根据提示中的句式畅谈各自的感受。在教师的引导下，深入理解、整合课文内容，同时能有感情朗读。指名说说。指名填空，练读括号中的短语，突出这些事物的特点。通过师生评价，学生有感情地朗读1、2两节。。学生通过争论，从“只”字中感悟西西的那份无奈。指名朗读第三节，重点读好最后两行。5、（1）、静静地听教师的范读，用心去感受诗中内容。（2）、学生自由练读全文，指名自由读、背喜欢的段落。（3）、全班配乐朗读。

三、仿写创造。每一个儿童，就其天资来说，都是“诗人”。朗读这首诗，能让学生产生共鸣，产生那么多新的“假如”，学生在创作中表达出他们的向往和追求。给人类朋友、动物朋友、植物朋友……需要帮助的人画什么。

作业纸：1、学生仿写。2、交流、汇报。3、教师小结。小朋友，真不错！你们不仅诗写得好，还有一颗纯真、善良的心。课后小朋友可以把自己写的诗，贴到墙上，让大家都来读读、背背。1、学生独立完成或与同学合作完成。2、学生展示自己创作的成果，师生评价，特别优秀的读读、背背。