《猫》教学设计

《猫》教学设计15篇

作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《猫》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教材分析

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

教学目标：

一、知识与能力：

1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

2．初步学会用摘录法概括段落大意。

3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

二、过程和方法：

1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

三、情感态度价值观：

感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

教学重点

运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

教学难点

体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

教学时间：２教时。

教学过程：

第一教时

—、揭示课题，介绍作者：

１、揭题：同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。

２、介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。

二、初读课文，理解文意：

１、请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第４题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。（学生初读）

尽职 抓痒 稿纸 咕噜 闭息凝神 遭殃 彼此 任凭 逐渐 无忧无虑 性格古怪 粗细各异

温柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱

２、检查课后习题４，学习词语：（幻灯投影）

下面我们先来检查第 部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，——请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍——齐读词语。

请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。——同桌交换检查、修改。

接下来请同学们齐读第一部分的词语。

折：读sheé 是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？

你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？

３、理解课文内容

、课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）

、谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。

“（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。

“（一群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们）

、想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）

那在“一群小猫”前呢？（淘气的）

、齐读：（古怪的）（一只）（大）

（淘气的）（一群）（小） 猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。

ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？

生交流，作“｜｜”记号。

ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。

请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？

——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？

第二段又讲了什么？（——小猫淘气）

你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？

——也划出总起句，说一遍段意。

ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

（生个别练说——生自己站起来自由说）

三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。

（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫又淘气在哪里？

１、默读课文第一自然段，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。

２、交流：老实、贪玩、尽职 （什么叫尽职？）

３、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？

４、你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？

、大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。

、大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。

、大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。

５、你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？

同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧？——解释“古怪”。好，这个词语解决了，（擦去问号）

６、课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：

交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。

练习：用“虽然……但是……”的句式练说，体会大猫的古怪。

（二）

１、请同学们按找出重点词的方法学习第二段，找出写小猫淘气的重点词语——默读、找。

２、交流：没完没了。

３、你能不能在其他写小猫淘气的句 ……此处隐藏19988个字……p>

(又老实又贪玩)

继续汇报。

⑷ 师引导：

说得对，现在大家再读一读这些句子。

⑸ 解词：

谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

“尽职”指尽到责任。

理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。

⑹ 现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：

大花猫的性格真古怪，它又( )又( )又( )。

⑺ 师相机板书：

又( )又( )又( )

⑻ 这样的猫，大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。

2、自读第2自然段：

⑴ 刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?

(第一句话)

⑵ 现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。

(5分钟自学，讨论)

⑶ 评讲：

读懂第二自然段的举手。

学生汇报。

归纳引导：

文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?

(不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。)

师归纳引导：

大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说?

高兴──生气

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?

(古怪)

⑷ 对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

⑸ 这只古怪的大花猫给你什么印象?说一说：

这是一只(古怪、可爱)的大花猫。

3、独立学第3自然段：

⑴ 总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

⑵ 师检查辅导：

① 找一对反义词：

害怕──勇猛

② 把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③ 这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格的表现。

三、小结

这只大花猫真(古怪)，真(淘气)，真(可爱)，真讨人(喜欢)。

四、布置作业

完成课后2、3题。

【板书设计】

15 猫

老实、贪玩、尽职

一、古怪 高兴时、不高兴时 什么都怕、勇猛 喜爱

二、可爱──淘气：没玩没了、胆大

【教学内容】

小学语文人教版四年级上册15课

【教学目标】

1、 掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。

2、 理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

3、 学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。

【教学重点】学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

【教学难点】从描写中体会对猫的喜爱之情。

【教学准备】师：多媒体课件 生：搜集生活中小动物的图片，办一期展览。

第 二 课 时

【教学过程】

一、图片展示，插图揭题。

1、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识一下吗？（出示猫的图片）这小朋友，大家一定不陌生吧？来，让我们一起来呼唤它（教师板书课题）

二、初读课文、理清条理。

1、 请同学们带着这些问题走进课文，找找课文主要写了什么？

2、今天就让我们先来看看大花猫，同学们都说到它的古怪，请你马上来找找，大花猫的古怪具体表现在哪里？

二、重点研读第1——3自然段。

1、讲读第1自然段。

（1）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。

（2）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。（又老实又贪玩）

（3）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。

（4）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

尽职：指尽到责任。

师：理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。（一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。）

屏息凝视：指控制呼吸并专注地看。

（5）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

（6）师相机板书：老实、贪玩、尽职

（7）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

（8）齐读第一自然段，说说你还读到了什么。（学生会从文章的写作手法上入手，教师相机引导，让学生体会作者的精妙的写作手法。）

2、自读第2自然

（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（猫的性格实在有些古怪。）

（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）

（3）评讲：读懂第二自然段的举手。

学生汇报：

归纳引导：文中的几朵小梅花能否改成几个小脚印？（不能，几朵小梅花写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）

师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？（高兴;生气）

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？

生齐说：古怪

（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。

3、独立学第3自然段。

（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

（2）师检查辅导；

①找也一对反义词。

（害怕）（勇猛）

②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

三、小结。

1、通过今天的学习，谁来说说你觉得作者笔下的猫是怎样一只大花猫？

2、多媒体出示：这是一只既（ ）又（ ），既（ ）又（ ），高兴时（ ），不高兴时又（ ），胆小时（ ），胆大时又（ ）的古怪花猫啊！

3、总结写作方法：围绕中心句，用具体事例介绍特点。

4、 老舍先生的笔墨多么酣畅淋漓，那古怪的大花猫是那么的惹人喜爱，现在我们将要走进满月的小花猫，去看看它又是怎样的。是用哪些具体实例来介绍小猫的？

四、写作练笔（大屏幕出示写作内容）：

1、学习围绕中心句，用具体事例说明事物特点的方法。

2、学生练笔，集体交流，评析。

【板书设计】

15、 猫

老实 贪玩 尽职

猫的性格实在有些古怪 温柔可亲 一声不吭

（中心句） 什么都怕 那么勇敢

小猫 淘气 耍个没完没了